■高翔飛

俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。然而，機(jī)緣巧合，我的教育職業(yè)生涯卻從“城市轉(zhuǎn)到了農(nóng)村”，這在常人眼中是“人往低處走”的表現(xiàn)，可伴隨著書(shū)香與土地的交匯，我深深愛(ài)上了這片田野。

初相見(jiàn)，淚如泉

難以忘記，初次走進(jìn)高集鄉(xiāng)新王學(xué)校5（1）班時(shí)的情景：迎接我的是孩子們天真無(wú)邪的笑臉和破敗的教室——斑駁的黑板、坑洼的土地、殘缺的垃圾桶、破舊的桌椅……這份破敗與孩子們的淳樸天真何其不相稱？初相見(jiàn)的那刻，觸動(dòng)了我內(nèi)心久違的柔軟，憐惜、疼愛(ài)之情讓我淚如泉涌。

比起硬件帶來(lái)的落差感，在課堂上，孩子們思維的呆滯讓我更加心憂。這些孩子特別聽(tīng)話，讓抄寫(xiě)就抄寫(xiě)，讓背誦就背誦，但只要在課堂上拋出一點(diǎn)點(diǎn)讓其獨(dú)立思考的問(wèn)題，那小眼神一下子就黯淡下來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，安靜得可怕。這樣的情景，讓我想起蘇霍姆林斯基所講的“智力生活”。是的，“沒(méi)有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的，但如果把教學(xué)變成單純的教學(xué)，它就變成了無(wú)的放矢的教學(xué)，只有在對(duì)周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律深入思考的時(shí)候，才可能有真正的智力發(fā)展?！?/p>

怎樣讓這些孩子的“智力生活”豐富多彩，保持思考和記憶的和諧，成為我和這些孩子以后相處的重點(diǎn)。

再相見(jiàn)，展笑顏

俗話說(shuō)：“醫(yī)者，仁心”，而師者，當(dāng)以“仁”字打底色。唯有對(duì)教育的赤子之心，對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心，才能主動(dòng)去思考和解決教育過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題。

缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性，即是目前鄉(xiāng)下學(xué)生存在的最大問(wèn)題，我不忍心他們小小年紀(jì)就這樣生活，將來(lái)也很容易在思想上受制于人。我深知，教師的個(gè)性影響著學(xué)生的個(gè)性，一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，會(huì)尊重和陶冶學(xué)生的情操，想解決孩子們的問(wèn)題，首要就是提升自己。

作為教師，提升自己的專業(yè)是讀書(shū)和不斷學(xué)習(xí)。于是，我?guī)е鴨?wèn)題，重新讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這一教育寶典。半年之中，我寫(xiě)下了數(shù)萬(wàn)字的讀書(shū)感悟。與此同時(shí)，我慶幸自己生長(zhǎng)在信息時(shí)代，雖身在農(nóng)村，卻能夠讓自己的心靈走出去，借助各類平臺(tái)，如饑似渴學(xué)習(xí)，輕松與名師對(duì)話。

在經(jīng)典書(shū)籍的引領(lǐng)下，在教育實(shí)踐的磨礪中，我幸運(yùn)找到了解決孩子們癥結(jié)的法寶，用關(guān)鍵詞表達(dá)，即是閱讀。啟迪孩子們的思維，沒(méi)有比讓他們?cè)陂喿x中觀察和發(fā)現(xiàn)更有效的途徑了。為此，我開(kāi)始了一系列行動(dòng)，只為能讓孩子們?cè)谡n堂上綻開(kāi)自信的笑容。

共相知，師心安

以“谷里書(shū)院百班千人”全國(guó)性共讀活動(dòng)為契機(jī)，在班級(jí)里組織“班級(jí)共讀”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)被書(shū)中的故事吸引，緊接著讀書(shū)分享，這已成為我們班級(jí)的語(yǔ)言密碼，孩子們的感受與經(jīng)歷、閱讀與美好、對(duì)生命的浸潤(rùn)在不知不覺(jué)中進(jìn)行。每每看到孩子們沉浸在書(shū)中入神的樣子，我就特別幸福。

每周二晚，班里都會(huì)舉行“螢火夜讀”活動(dòng)。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，有時(shí)隔壁班的同學(xué)也來(lái)參加。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生“聽(tīng)、寫(xiě)、思”的能力，這是發(fā)展智力才能的必要條件，更是擴(kuò)充知識(shí)的手段。

有了前期的共讀為基礎(chǔ)，我們又開(kāi)展了讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，是個(gè)性化競(jìng)賽讀，不限哪本書(shū)，但凡是經(jīng)典，都可以閱讀。在學(xué)生中專門成立了“競(jìng)賽組委會(huì)”，孩子們自己制定競(jìng)賽方案，每周日統(tǒng)計(jì)所讀計(jì)劃，包括書(shū)名、字?jǐn)?shù)等，有學(xué)生記錄，每20萬(wàn)字一個(gè)段位，從低分到高分為“黑鐵、青銅、白銀、黃金、鉑金、鉆石、大師、王者”八個(gè)級(jí)別，閱讀量160萬(wàn)字以上成為王者，每學(xué)期匯總，根據(jù)讀書(shū)階梯，評(píng)定段位。這個(gè)方案一出，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)王者，學(xué)生的讀書(shū)熱情一下就燃起來(lái)了。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，在孩子的心中種下終身閱讀的種子，就好比用熒火點(diǎn)亮他們黑暗的精神世界，照亮了其獨(dú)立思考之路。