劉小紅

近年來(lái)，周口鄉(xiāng)村幼兒教育質(zhì)量整體上穩(wěn)步提升，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是幼兒園教育有一定進(jìn)步，另一方面是家長(zhǎng)的教育理念在逐步改善。然而總體上幼兒教育仍然是各級(jí)各類教育的短板，幼兒教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾還有待解決。

鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料不夠豐富。目前，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料主要是以自制材料為主，但自制材料的種類比較單一，而且自制的水平還有待提高。部分幼兒園以購(gòu)買為主，而且購(gòu)買的數(shù)量和種類不夠豐富，購(gòu)買的材料玩法單一，教師也沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，往往要求的規(guī)則較多，過(guò)多的規(guī)則不利于幼兒想象力的發(fā)展。

鄉(xiāng)村豐富的自然資源沒(méi)有被充分運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中。很多老師沒(méi)有充分地利用農(nóng)村天然的資源優(yōu)勢(shì)，也有老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。農(nóng)村豐富的自然資源、廣闊的天地、四季變化的景色，甚至農(nóng)村也有一些能工巧匠，種菜專業(yè)戶等，這些都可以納入?yún)^(qū)域活動(dòng)材料的選擇范圍之內(nèi)，但是大部分教師往往忽視了這方面的資源優(yōu)勢(shì)。

幼兒園教育依然存在“小學(xué)化”現(xiàn)象。一些鄉(xiāng)村的幼兒園依然在課程的設(shè)置、活動(dòng)的開(kāi)展形式等方面存在“小學(xué)化”現(xiàn)象。在不少鄉(xiāng)村幼兒園中，教師依然以教授拼音、漢字、古詩(shī)詞等為主要課程內(nèi)容，除此之外幾乎沒(méi)有其他的活動(dòng)形式。

加強(qiáng)教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該大力提高農(nóng)村幼教從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域里相關(guān)理念和知識(shí)的掌握，尤其是要對(duì)區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)清晰科學(xué)的認(rèn)識(shí)。要利用鄉(xiāng)村自然資源充實(shí)和豐富區(qū)域活動(dòng)的材料。農(nóng)村有豐富的自然資源，也有豐富的農(nóng)作物資源，各種自然生長(zhǎng)的植物，沙土、小石頭、泥巴等，這些東西都可以就近取材，投放到幼兒園，供幼兒操作。

因地制宜，打造優(yōu)質(zhì)幼兒園環(huán)境，去除“小學(xué)化”。鄉(xiāng)村幼兒園可以充分利用自然資源、農(nóng)作物資源等優(yōu)勢(shì)和特色，因地制宜，打造出富有鄉(xiāng)村特色的幼兒園環(huán)境。農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)該遵循幼兒的自然天性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行幼兒教育，同時(shí)利用鄉(xiāng)村自然風(fēng)光無(wú)限的優(yōu)勢(shì)，打造幼兒園優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，為去除“小學(xué)化”構(gòu)建基礎(chǔ)。要充分挖掘鄉(xiāng)村資源，打破靜態(tài)的“知識(shí)傳授”，樹(shù)立動(dòng)態(tài)的幼兒立體學(xué)習(xí)體系，“小學(xué)化”才能慢慢根除。

進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的教育理念。家長(zhǎng)教育理念的提升也能夠助力幼兒教育質(zhì)量的提升。家長(zhǎng)教育理念的提升在一定程度上能夠極大地提升家庭教育環(huán)境，為幼兒園教育起到良性推動(dòng)作用。加強(qiáng)親子教育，能夠提升家長(zhǎng)的教育水平和理念，也有利于優(yōu)秀家風(fēng)的形成。要增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育理念和教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)走上科學(xué)的育兒之路，如開(kāi)展教育講座，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的閱讀書(shū)籍等。

營(yíng)造尊師重教的醇厚村風(fēng)。醇厚的村風(fēng)能夠使幼兒耳濡目染地受到積極正向的影響，起著隱形教育的重要作用。醇厚的村風(fēng)也是良好幼兒教育生態(tài)的重要組成部分，優(yōu)秀的村風(fēng)能夠教育人于無(wú)形之中。

鄉(xiāng)村中往往會(huì)有一些優(yōu)秀的孩子，通過(guò)讀書(shū)而成為優(yōu)秀的人才?？梢酝诰?、搜集鄉(xiāng)村中正面的、典型的優(yōu)秀榜樣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)讀書(shū)、變優(yōu)秀的初步愿望。身邊的優(yōu)秀人物更能起到積極的作用，也往往更接地氣，更加容易被人認(rèn)可。有些鄉(xiāng)村中會(huì)有“博士墻”等，公開(kāi)場(chǎng)合的“博士墻”會(huì)對(duì)人有更加直觀的激勵(lì)作用。大家圍繞“博士墻”而自由產(chǎn)生的討論更能對(duì)家長(zhǎng)、孩子有一個(gè)耳濡目染的積極影響。

幼兒園園長(zhǎng)和老師在長(zhǎng)期接觸幼兒的過(guò)程中，往往會(huì)有不少豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，在家長(zhǎng)接送幼兒的過(guò)程中，雙方可以進(jìn)行有益的溝通和交流。甚至，幼兒園也可以借助家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展一些有益于家庭教育的講座。鄉(xiāng)村中的老年人也可以積極參加，祖輩理念的些許改善也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。發(fā)揮幼兒園對(duì)家長(zhǎng)、祖輩的積極影響，也有助于形成崇尚知識(shí)、重視教育的良好村風(fēng)。

家庭、幼兒園、村落，是鄉(xiāng)村幼兒生活的主要環(huán)境，也是對(duì)幼兒有著重要影響的教育生態(tài)環(huán)境。因此，要大力推進(jìn)家風(fēng)、園風(fēng)、村風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村幼兒教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼有所育。提升家風(fēng)、改善園風(fēng)、打造村風(fēng)，是構(gòu)建農(nóng)村幼兒教育生態(tài)的三大支柱。積極發(fā)展家風(fēng)、園風(fēng)、村風(fēng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村幼兒教育生態(tài)，也是為鄉(xiāng)村振興“強(qiáng)筋壯骨”。

（作者單位：周口師范學(xué)院）